Desarrollo en pandemia de proyectos de aula invertida en contextos de educación médica tradicional

Autores/as

  • Juan Manuel Muñoz Cano Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México. https://orcid.org/0000-0002-1053-6971
  • Teresita del Niño Jesús Maldonado Salazar Maestría en Educación Ambiental, Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 094. https://orcid.org/0000-0001-8410-033X
  • Juan Antonio Córdova Hernández Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México . https://orcid.org/0000-0001-6138-0957
  • Jorda Aleira Albarrán Melzerjuan.cordova@ujat.mx Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México . https://orcid.org/0000-0003-3915-2864
  • Crystell Guadalupe Guzmán Priego Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México. https://orcid.org/0000-0002-8228-1314

DOI:

https://doi.org/10.51581/rccm.v26i2.55

Palabras clave:

Innovación, Aprendizaje, Pensamiento crítico, Educación médica

Resumen

Objetivo: Identificar las facilidades y obstáculos para la innovación en las prácticas de aula mediante el apropiado uso de los recursos tecnológicos en la escuela de medicina de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, de Villahermosa, México.

Materiales y métodos: Se empleó el método de la investigación acción en el desarrollo de las clases de fisiopatología, del cuarto semestre de medicina. El estudio se inscribe en la heurística y los datos fueron cualitativos. Los datos se obtuvieron de los textos y respuestas del estudiantado en la plataforma Microsoft Teams. Periodo de estudio. El curso se realizó durante 20 semanas, de marzo a julio de 2021, en la plataforma.

Resultados: Se encontró que los docentes y el estudiantado tuvieron problemas de conectividad. La práctica dominante, la cátedra apoyada en presentaciones del estudiantado obstaculizó el desarrollo de las actividades de aula invertida; fue común el copiado y pegado de información de páginas de la red, en vez de la reflexión y el desarrollo del pensamiento crítico. La evaluación formativa se centró en la identificación y solución de problemas, lo cual se logró parcialmente.

Conclusiones: Es necesario modificar el currículo para promover asignaturas que, como fisiopatología, integren varias disciplinas, con programas orientados a los procesos y no la suma de actividades, y la incorporación del uso de las tecnologías de comunicación e información, para favorecer el aprendizaje.

Biografía del autor/a

Juan Manuel Muñoz Cano, Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.

Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.

Teresita del Niño Jesús Maldonado Salazar, Maestría en Educación Ambiental, Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 094.

Maestría en Educación Ambiental, Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 094.

Juan Antonio Córdova Hernández, Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México .

Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México .

Jorda Aleira Albarrán Melzerjuan.cordova@ujat.mx , Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México .

Doctor en Educación, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México .

Crystell Guadalupe Guzmán Priego, Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.

Maestría en Ciencias Básicas Biomédicas, División Académica de Ciencias de la Salud, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.

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Publicado

2024-03-26

Cómo citar

1.
Muñoz Cano JM, Maldonado Salazar T del NJ, Córdova Hernández JA, Albarrán Melzerjuan.cordova@ujat.mx JA, Guzmán Priego CG. Desarrollo en pandemia de proyectos de aula invertida en contextos de educación médica tradicional. RCCM [Internet]. 26 de marzo de 2024 [citado 13 de julio de 2024];26(2):36-43. Disponible en: https://rccm-umss.com/index.php/revistacientificacienciamedica/article/view/55